臺中市推動STEAM示範教室！激發學生學習主動力「從被教到會問」

學生學習知識的來源，課本不再是唯一！面對未來，孩子是否具備解決問題的能力，成了教育關鍵。隨著108課綱強調素養導向與自主學習，STEAM教育更加被重視，臺中市政府教育局持續推廣STEAM教育在校園的發展，目前已經在三所國中、一所國小與一所附設幼兒園設立STEAM示範學校。今年初由中科管理局補助大華國中建置STEAM教室，並成立示範學校，該校生活科技盧立展老師分享他在教學現場觀察到的顯著轉變：「以前就是老師教、學生聽，現在學生會主動查資料、提問，甚至挑戰老師的觀點。」學生更懂得提問，願意自己解決問題，展現出學習主動性與批判思考能力。

STEAM教育與「核心素養」高度契合

臺中市政府教育局積極推動STEAM教育，STEAM融合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）與數學（Mathematics），倡導的核心理念「跨領域、動手做、生活應用、解決問題與五感學習」，重視學生的學習歷程與探索過程，不再只看標準答案，而是引導孩子從興趣出發，主動學習、活用知識，進而發展出屬於自己的邏輯與判斷力，正與108課綱「適性揚才、終身學習」的願景高度一致。目前全市已成立大墩國中、翁子國小、忠明國小附幼、大華國中與大雅國中等五所STEAM示範學校。

學習動機的起點從興趣出發

STEAM課程觸發更多學習動機，也因此翻轉了學習過程，大大改變過往的教學方式。教學經歷超過20年的盧立展老師提到，透過問題導向學習（PBL）與主題式設計，逐漸把生活經驗帶入課堂，「像我們講結構的時候，就從他們認識的鐵橋開始，學生自然就能進入狀況。」生活日常都能變成學習素材，會發現學習成為一種生活能力，而不是為了應付考試而死背課文內容。

STEAM助攻孩子發掘問題、解決問題能力

STEAM教育要讓學生懂得「我要什麼」，培養解決問題與自主學習能力。教學現場老師觀察，「我們現在要教學生不是給魚吃，而是教他怎麼釣魚，還要教他等待。」同時也發現，對於STEAM課程特別有興趣的孩子，會比較懂得課程的重點，更有邏輯的串連，並提出問題，進而解決問題。

STEAM強調跨域整合與生活實作，但老師卻也坦言，不是每個學生都一開始就上手，有的孩子手不太巧、有的沒方向感，但透過分組合作、同儕引導，幫助學生慢慢找到興趣，「只要你給他們機會，他們會做出你想不到的成果。」像曾經讓學生設計藍牙音響，不僅要構思外觀與內部結構，還得考慮聲音效果與材料選擇，整個過程需要整合科技、藝術與工程知識，跨領域整合，對學生來說會更具有價值。

評量方式轉變鼓勵創意

在STEAM課堂中，評分方式不再侷限於紙筆測驗，而是轉向重視過程、創意與邏輯思維。「我們不只是看他做得對不對，而是他怎麼想、怎麼規劃、怎麼解釋。」這種多元評量方式，讓更多學生能夠展現潛能。盧立展老師說：「有些在傳統考試中表現平平的學生，能在實作中找到自信，因為沒有唯一的標準答案，只有他的作品能不能說服別人。」

臺中市教育局打造全方位支持系統

可以把STEAM當成一種學習態度，不是要每個孩子都去當工程師，而是透過STEAM教育培養遇到問題怎麼想、怎麼問、怎麼找答案的能力。臺中市政府系統化推動STEAM教育，與國立臺中科技大學合作發展STEAM教師社群，推廣跨域整合課程，讓STEAM教育持續擴散在教室裡，翻轉孩子的學習過程，讓學生從被動接受者轉變為主動探索。