拯救高教 免於邯鄲學步

近年來，部分大學的1學期由18週改為16週，主因是模仿部分美國等大學的每學期16週左右。但美國1年3學期制（semester），甚至4個季制（quarter）。當年首倡16週的台大認為可和國際接軌，讓外籍師生回國過聖誕節、本國學生出國交換和實習時銜接友校的學制。

結果，「台大系統」三校聯盟的台科大認為建築與設計科系實作等有困難，而台大生農學院抱怨實驗小動物還來不及長大就學期結束了；私校則認為高教和技職體系不同而不便一體通用。

明顯地，制度的變革總生異議，例如，認為18週太長者辯說疲乏，而認為16週太短者辯說趕課。但現實乃世事無完美，「欲加之罪何患無辭」。公元前三世紀，古希哲皮羅（Pyrrho）主張每一事物均有兩種相互排斥的意見，因他參加過亞歷山大遠征，接觸多元化的地區與人民而深深體驗多元意見。

最近，有人提出，科技與社會快速變遷，大學生需多自主學習，而大學不易為學生量身訂做，但16週制使得學校今年寒假65天，太長了；應將寒假時間縮短，但延長暑假以供海外學習或修習新知等用。

期望我國學生利用長假「自主學習」嗎？似乎太理想化了。雖然，有少數認真者與研究生可善用時間，但現實呢？玩手機等社交媒體更可能。

因此，我國需要儘速調整現在「學習美國作法的一半」之實況，因為美國暑假長，方便規畫「夏季學校」（summer school）。既然我們決定1學期16週，就要縮短寒假與延長暑假，並且設立夏季學校，讓學生補修學分或強化能力，而有意實習或海外求知者，也可善用此長暑假，教育部與家長均要集思廣益提出對策。

接著，高教與國教脫鉤，包括修改：我國〈大學法施行細則〉第23條規定，大學學分之計算原則以授課滿18小時為1學分。「各級學校學生學年學期假期辦法」要求兩學期，第1學期8月至隔年1月，第2學期隔年2月至7月。附帶地，美國人重視聖誕節，有如我國重視春節，因此，我國縮短寒假後，春節放假就可能夾在學期中，而非如以往「長假期大放鬆」。其次，因為調整而可引起家庭或社會調適，例如增加出國機會與暑假打工需求。

諸如高三學生為了準備推甄而無心學習而導致大一生程度下降、長寒假傷害學習甚鉅；當前是改革的契機，我國亟需調整教育以增進國力。（作者為大學教授）