Intel新思考教育研的主要象中、小教，至於站中，可合高中程的主，但尚未以大程主的。
也因Visual Ranking的工具被，生只需就教所提供的既定因素排序，而Seeing Reason的工具需由生行因果的思考，但述不需要的。所以合高中以下的生行思考能力的。
因此若要大生行深度的思考，Showing Evidence也是一合的工具。
人於某一生，不能是逞口舌之快或意之，而提出清楚的佐，才能具有服力。但根我在堂上的，生往往缺乏查料的能力，印象中所的或常，所以不易生具有高度意的。
因此要生慎的思考，人得Showing Evidence可助生集源，以建立堂上研究、和分析之述。
它有一可互的上工作，教和生在「」和「」行合作。生使用工具可以建立或是假、集和、差、明和想、最後得到。
以下再以人所的主行明。
教案元名：性格命的──〈霍小玉〉和〈李娃〉之比
名：天啊！我把李娃成霍小玉了！
介：〈霍小玉〉的局霍小玉自、李益其一生受「疑心病」所苦；〈李娃〉是李娃和公子成眷。篇小的局有很大的因素自於女主角的性，如果我女主角的情境互，霍小玉和公子展出一段情，那情如何展？大家透Showing Evidence的工具，衡量社感、友意、人物性格、情因果、矛盾突等因素，出可能的局吧！
提示：如果公子追求的象是霍小玉，小的局如何呢？
各可先假出一，例如：公子和霍小玉的故事依然是悲收！填入下列面中的左上方粉橘色「您的」的框中。
然後再由此行正反面的集。
面中最右深底色的是生自行集出的，除了提出「」必行「明」、明「源」，且要於「品」提出分。
例如下方面中所出的第二框，就是用滑鼠「色相娶」的，所示的容。
通常一有正反的意，所有意束後，再用滑鼠拖曳到「色的支持」或「色的反」，便能清楚有利於那。其中需小心核的是的源品，而非就的多寡定的成立否。
上面面，是「反面－－小作者可以任意定局」後，所出的容。
最後，再根正反二面的，於面最左粉橘色的位中「您的明」，概述的容。此次的及提出「分」，做自我的示。
Showing Evidence的工具，目的在於生主查、集、料的能力，尤其於的提出於的影性，是大生非常有意的。
其，大部分的大程仍多向教授的方式，生往往被坐在堂上，等著被教灌知。於是教未能扮演好教者的角色，生更有理由拒，以至於失了的。
利用Showing Evidence的工具，生在「做」中，可以避免枯坐的聊；透「」生可以力激，通的能力；由「堂明」，能加生表的技巧。
不，此教方式耗，教必有效的管理，督促生行料的集整。所以表面上教的程看似，心力。
以往，我在堂上，常成效不彰，因而容易械投降，改用授的方式唱角。希望此次透步明的Intel意教方式，可以助生行思考，得更深刻的程容。
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附：此中支持反例
支持：
1.唐高宗期的宰相薛元超曾有以下的慨：「吾不才，富人。平生有三恨，始不以士擢第，不娶五姓女，不得修史。」（《唐林卷四》）所以公子不至於而放大好前程。
2. 《唐律疏婚》：「以妻妾，以婢妻者，徒二年。以妾妻，以婢妾者，徒一年半，各正之。」「配司，不良人同，止可色相娶，不合良人婚。」
3. 公子的有一天花光。
反：
1. 中小展到唐代，作者已有意事「性」的容，需受社所限制。因此白行才在〈李娃〉中突破教藩，公子李娃成婚。
源：迅《中小史略》：「小亦如，至唐代而一，尚不搜奇，然述婉，文，六朝之粗梗概者，演之甚明，而尤者乃在是始有意小。」
2. 李益之所以霍小玉，最主要的因素是由於家族不富裕，因此姓氏族。然而公子不在情感上一往情深，家境又非常富裕，然答霍小玉的八年之。
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