常家起，有很多才教室，以章算上次。
孩子和教室的在全面量化後，慢慢成商作，至於乎成一重而械化的「生」。
作坊不喜。
作坊很喜，因一又一生的「字」，和孩子、和家，和每一篇活生生著心事的作文，密成永的。
每期，我用「整」的概念，陪著孩子大。
一的前四堂，第一「四分之一」，有新生、有生；有生害羞型；也有朗型；有融合很快、具感的孩子；也有在自我的成件下，不及珍惜美好的孩子。
老忙著察生、、建立教室共，更藉著些密探索，以生主，建立一又一景殊的「作文室」。
第五堂到第八堂，第二「四分之一」，老孩子的需要，提供精的作文概念和方法，解，通孩子是不是在步。
第九堂始，十二堂以前的第三「四分之一」，教室的氛始形成「意外的化」。
同、、演、演、簿……，奏越跑越快。
在整理前的最後一「四分之一」之前，藉由各充趣和勇的和，自己的作文，拓展出更的地。
在充不定可能的「酵期」，我著、演、、表、……各文立活，只有「演」，永不改。
因，在演中，孩子自己的可能、尊重人的特性，在相互配合成全中，勇和趣。
陪著孩子，一次又一次的，希望大家在其中有所略，有所成，然後不是了分，不是了考和比，就只是高采烈地，粹了快，在每夥伴眼，看珍惜尊，那是一子不褪色的。
期第九，以「字」做研教材的「字音字形基班」和「字音字形作班」演完以「字」做主的。
第十，以《》做研教材的各作文班也演完以「一句」做主，充想像和意的。
看著些孩子，天真烈地著他的情和快。
忽然，我想起我的生德玉，在她部落格著些美月〈在作坊的日子----演〉。
那是2007年春天。德玉是可而「愁」的小生，泰戈的《漂集》，必藉由其中「一句」演示出他各自的略。
德玉在二了，不必「愁」而很再易就快。
然，我也不能再用「可」字形容孩子。
回篇作文，真的有千百感慨。
我希望，孩子都得。
曾，在作坊的光下，他，容易，把平凡的日常手一，都化成舞台上的千璀璨。
徵得德玉同意，在她小代下的短章。
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〈在作坊的日子----演〉 ☆德玉
期中，又到了演的日子。
大家得奇怪，明明是作文班,，什要演？因它是一我有任何力，感受不到是班的快地。
次演的取材，自於泰戈的《漂集》。
老用排序大家打散成六。
其中，我一因有位都是《95年童》的，所以活的另一位鄢君被指定只能演巴，也就是他可以「在不能」的任何角色。
很快好的我，的句是：
我相遇、相，如海吻著浪花。
我分，如海去，波浪各自。
夏天的漂，我窗前歌唱，忽然又去了。
秋天的啊！有歌唱，只息一，漂落在那。
然後,就是我「搞笑意」的候了。
注意接下的（）。
（）附的，就是演容。
我相遇、相（海和巴出），如海吻著浪花（浪花的形成，由位同拍打著教室的色坐，充海浪起伏）。
我分（海被波浪走），如海去（巴下去救海，但然不知海已去了），波浪各自（巴被走，出奇怪的求救……）。
夏天的漂（位邪的女主人看到眼前的漂，心生一想打，看先抓到漂，的人必漂煮成晚餐吃），我窗前歌唱（位邪的女主人拿起包充捕,企抓住一直在叫的漂），忽然又去了（其中一漂，忽然推同伴，自己去，另一被捕捉到的漂，成餐桌上的菜……）。
然，的同也很精彩。其他不的演出有:：
（王ㄔ演的路人一始其他的人，所以下雨）吻著光（抱著色坐），即成了天上的花朵。
行人（甲乙丙踩在路上），路（(王家宏）寂寞（躺在地上，被大家踩衣服,假哭著），因有人他（甲乙丙赫然路成了河流，全部都成色坐）。
哈哈，有真正演出的感，重然是希望教室出笑。
上次班演，我高班因天真的笑得流眼。
我想，在成的他，一定得隔壁班的大哥哥、大姐姐，很好笑吧！
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