今天也是很棒的一天。
首先是上午生找我告的容。
其中有一生的一投影片是的：
生告的是「利救」的前半段，所以她在PPT上整理了表，希望能台下同清楚四救途的不同。
好清楚的比表呀。完全是生他自己的想。我忙用手比了大姆指，：你做得好好呀！我要100。
位女同含蓄地笑了笑。
另一生也是步很多。一始投影片都是文字，PPT的作都有困，然後我示了三、四分後，隔天寄我的PPT就步好多。我忍不住他鼓掌了三次。作PPT的生：「步的好快！真的好。」
上到下午的，也就是我最心好的一班，然每一班我都很喜啦，但似乎班更我偏一些些。我和前天上其他班那，先介一下第五的程架。
了，我真的得幸好年前我就始使用心智上，不然我一定法像今天兼分合作和段考度的需求。使用心智可以我很快且很有效率地告生每一的核心概念何，而且我更可以藉此行格拉底式的提教，程的核心概念和生行一些深入的。或程一些比容易混淆的迷思先各，然後我再一步提生去反思。像是：
照片就是各生去犯罪成立要件中的「失」到底意味著什？
然後啊，我最心的事就是各私地行。些起就像音一啊。例如某班在利的限制原因－－
「嗯，是私和自由的突。」一位很喜酷的男生正另三位的夥伴明著。「因目......」
回想了，回到此此刻的堂吧～～
快下，我正在台前介第五第三主「判制度」，口忽然一群即的生，他送了我一份小物。
我笑笑地收下，他了小玩笑後，就他笑著教室了。
下後，三女生教室。仔地著那些姐送我的小物。一位、相很像乃文的女生看著卡片上的文字，略蔑地我：「幽默？有？」我立即回她：「最好有啦。」同作要踢她。了一，她又：「不，你倒算是校男老中的一位，和某某老一」我回她：「我得是在反。」她忙要其他位也表。好吧，三人的日行一善。
另一女生我：「老，我得你用克好MAN唷。」咦，位生是卯起要日行一善的？後我倒是想到，因我很少用克上，可能我用克上，音不自地提高多吧？只有在用克，我刻意低音，怕太大到生。嗯，我需要再注意一下。怪，我的堂影，我的音老是有急的感。用克是要用。
我忽然想到，不是已上一段了，生三人在我教室和我扯，我立刻下逐客令，她皮地我，老啦，我堂的老人很好啦（很好），不像你......
我回她：不像我？
她倒是。
唉，那你待著不走。他才一哄而散。
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