五感，眼、耳、鼻、手、心
〈文生活〉－太平洋的比 蔡淇 中子
有真情境，孩子怎有刻骨心的感受？情不自教室，好文章常是孩子用沾泥巴的手，大地捧出的。
「你得海的太平洋的，有什不一？」
小生上眼睛，用心，然後出：「太平洋的，比。」是南小清圳校他的生的，如一般。
年前清圳一起受邀，加社主的作座。我心底狐疑，一位念生的校懂作？但2015年他同英，完他的故事後，我底折服，他懂作教，比我懂！
接受民，清圳有激：「的孩子真情境了，他的都只是套知，但心理、生理一直到哲都告我：孩子必真世界走向抽象世界。」
所以清圳著生踏，在的；他著生在社溯溪，孩子踩著沁的野溪，到激流中力尾的小，摸到居民下的垃圾瓶，十的鼻腔到物的味，小小的心被震了，於是定大地稿、用公命、拿克始：「各位叔叔、阿姨、婆婆，我是南小的生，今天要告大家，我社有一美的角溪……」
稚嫩的童音很小，大地安了，叔叔慢慢放下手、阿姨起耳朵、老婆婆拚命，他定巡，自己不垃圾也不准人玷土地。然後，五社盟不垃圾，也不再使用，於是果的水果然了，了更高的格；溪流乾後，溯溪光增加了社的收入，年人始意回，社有了生，校也不用被校了。
一篇小生的作文，你要打分？面有多的修技巧，是的「五感」，眼、耳、鼻、手、心的一字一句，大到可以撼世界。
一位香港的朋友，上月分享她的孩子到村後的改。
孩子的整整三天泡在稻田的泥巴中，小手被稻草割，但最後一天，他到自己烹煮的白米，竟然扒完碗中的每一粒，然後我：「，如果慢慢咀嚼，米是甜的。因知道，每一粒米都是清晨冰、中午晒、晚，土地送我的物。」我真的呆了，他以前只用好和不好形容一切，但在竟然感、感，有感恩了。
如同位朋友所，有五感的文章真的法感人。前年曾任一全作比的，到只有堆砌料、修，有人的作品，得味如嚼，但看到自己所、所、所、所做所感的文字，往往能上感受到作者的真。然，最後雀屏中的一定是後者。
最近我和全人五感的， 是校始起代表空不良的色紫色旗。我要求生象作文，大部分生都柴片《穹之下》有PM2.5的，只有一生花了一末的，坐到中海，用十六的眼、耳、嘴、鼻去感受，下很有面的文字：
「我於抵全世界最大的燃煤，在的空中，四座250公尺高入的，被海吹得左右晃，然被漆上了活的色，但吐出的黑著慢慢地往我居住的方向送。身的客，大一吹到埔里，若小一停在中市上空。生我的喘鼻敏和些黑有，那怎？我每天都要用到，能不排放黑？」
收到篇令人悚然的文字後，我彷被他生描到，希望他能集更多，回答自己文末的，最後他在文章後面加上：
「原那黑是燃生煤造成，占了中市66％室排放量，如果我以天然燃，可少60％的碳排放，但用天然成本至少多1.5倍。日本核以後，因受不了天然的高成本，大幅度增加燃煤；德核後主要靠比生煤品更差的褐煤，果空染得愈愈重。
回後，我又到院看喘，生排在我前面的是一位不菸不酒的家庭主，但已是肺癌末期，可能是空染的受害者。生一年有一人因肺癌死亡。我在院烈的水味中，不地思考成本的，到底是用天然成本高？是人不在空染中倒下的成本高？有可能在愈愈力的境下，染少高成本的能源？」
真情境回的生，五感被，情被挑，如同清圳校在其著作《一手都不能放》中提到：「有真情境，孩子怎有刻骨心的感受，情不自教室，好文章常是孩子用沾泥巴的手，大地捧出的。」
今日的作文教育往往停留在教室的稿，孩子的真世界有、感官有被，著感的目。可不可能他打窗，看一看在生存保中抉的世界，一充PM2.5粒子的空；或是走市，一百同引擎和自己呼吸困的音，然後他的肺可能催促他的心、他的快什。
清圳校在的最後重心地：「如果我要拯救到被破的土地，必先拯救的指物─自然中的孩子，但孩子有，有的是我大人。」大人了五感，假生活永高於生命，但要孩子的命有高度，就必他的生活有深刻。所以，你下一堂作怎上？
（本文自《作吧！你值得被看》，作者蔡淇，出版）
〈文生活〉－太平洋的比 蔡淇 中子
有真情境，孩子怎有刻骨心的感受？情不自教室，好文章常是孩子用沾泥巴的手，大地捧出的。
「你得海的太平洋的，有什不一？」
小生上眼睛，用心，然後出：「太平洋的，比。」是南小清圳校他的生的，如一般。
年前清圳一起受邀，加社主的作座。我心底狐疑，一位念生的校懂作？但2015年他同英，完他的故事後，我底折服，他懂作教，比我懂！
接受民，清圳有激：「的孩子真情境了，他的都只是套知，但心理、生理一直到哲都告我：孩子必真世界走向抽象世界。」
所以清圳著生踏，在的；他著生在社溯溪，孩子踩著沁的野溪，到激流中力尾的小，摸到居民下的垃圾瓶，十的鼻腔到物的味，小小的心被震了，於是定大地稿、用公命、拿克始：「各位叔叔、阿姨、婆婆，我是南小的生，今天要告大家，我社有一美的角溪……」
稚嫩的童音很小，大地安了，叔叔慢慢放下手、阿姨起耳朵、老婆婆拚命，他定巡，自己不垃圾也不准人玷土地。然後，五社盟不垃圾，也不再使用，於是果的水果然了，了更高的格；溪流乾後，溯溪光增加了社的收入，年人始意回，社有了生，校也不用被校了。
一篇小生的作文，你要打分？面有多的修技巧，是的「五感」，眼、耳、鼻、手、心的一字一句，大到可以撼世界。
一位香港的朋友，上月分享她的孩子到村後的改。
孩子的整整三天泡在稻田的泥巴中，小手被稻草割，但最後一天，他到自己烹煮的白米，竟然扒完碗中的每一粒，然後我：「，如果慢慢咀嚼，米是甜的。因知道，每一粒米都是清晨冰、中午晒、晚，土地送我的物。」我真的呆了，他以前只用好和不好形容一切，但在竟然感、感，有感恩了。
如同位朋友所，有五感的文章真的法感人。前年曾任一全作比的，到只有堆砌料、修，有人的作品，得味如嚼，但看到自己所、所、所、所做所感的文字，往往能上感受到作者的真。然，最後雀屏中的一定是後者。
最近我和全人五感的， 是校始起代表空不良的色紫色旗。我要求生象作文，大部分生都柴片《穹之下》有PM2.5的，只有一生花了一末的，坐到中海，用十六的眼、耳、嘴、鼻去感受，下很有面的文字：
「我於抵全世界最大的燃煤，在的空中，四座250公尺高入的，被海吹得左右晃，然被漆上了活的色，但吐出的黑著慢慢地往我居住的方向送。身的客，大一吹到埔里，若小一停在中市上空。生我的喘鼻敏和些黑有，那怎？我每天都要用到，能不排放黑？」
收到篇令人悚然的文字後，我彷被他生描到，希望他能集更多，回答自己文末的，最後他在文章後面加上：
「原那黑是燃生煤造成，占了中市66％室排放量，如果我以天然燃，可少60％的碳排放，但用天然成本至少多1.5倍。日本核以後，因受不了天然的高成本，大幅度增加燃煤；德核後主要靠比生煤品更差的褐煤，果空染得愈愈重。
回後，我又到院看喘，生排在我前面的是一位不菸不酒的家庭主，但已是肺癌末期，可能是空染的受害者。生一年有一人因肺癌死亡。我在院烈的水味中，不地思考成本的，到底是用天然成本高？是人不在空染中倒下的成本高？有可能在愈愈力的境下，染少高成本的能源？」
真情境回的生，五感被，情被挑，如同清圳校在其著作《一手都不能放》中提到：「有真情境，孩子怎有刻骨心的感受，情不自教室，好文章常是孩子用沾泥巴的手，大地捧出的。」
今日的作文教育往往停留在教室的稿，孩子的真世界有、感官有被，著感的目。可不可能他打窗，看一看在生存保中抉的世界，一充PM2.5粒子的空；或是走市，一百同引擎和自己呼吸困的音，然後他的肺可能催促他的心、他的快什。
清圳校在的最後重心地：「如果我要拯救到被破的土地，必先拯救的指物─自然中的孩子，但孩子有，有的是我大人。」大人了五感，假生活永高於生命，但要孩子的生命有高度，就必他的生活有深刻。所以，你下一堂作怎上？
（本文自《作吧！你值得被看》，作者蔡淇，出版）
文章定位：
