steve in the well the best choice when fooling around on net 上打混的最佳。

3,589的鼓 3站台

Steve很同李大的看法。「大量」有助於我提升「接收多元迅速掌握重」的能力。工作者而言，掌握重的能力若能化，有助於少的通、避免整理料一步改善工作效率。

李教授《文西密》的全是「耶婚」，well, I didn’t read the book.但是我倒是想到一，想各位：

【steve in the well】的全站中心思想是什？

厘回到篇新分享的重：

，重要呀！有空多～～

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李家同：用大量取代精

2009-03-14 中 【至中／台北】

▲前暨南大校李家同13日大「大量的重要性」。（中料照片/郭石城）

　前暨南大校李家同十三日指出，我教育分「精」，重字句解和背，外物很少涉，研究生文得不知所云、言不及，普通常缺乏、出常笑。李家同昨天受大之邀，大「大量的重要性」。

　期心教育落差的李家同，下生最大的弱是有看、能力不足，不文教科看不懂、抓不到重，也影到其他科目。

　命生活化 文不好看

　例如今「生活化命」，目述，生答不出，原因是看不懂目或耐心看完，不是差，而是文不好。

　他又以《文西密》例，全只有一，就是「耶婚」，多完整本小的人，是抓不到重。

　不足也影表能力，他在研究所常，生投影片都做好了、理念念都懂，但就是不出口，告支支吾吾，不然就是文的前後矛盾，字句不通，研究再好也打折扣。

　中文系教授 也不一定懂「映」

　他推其中原因，在於中小打基的文教，太「精」，本篇文章，一字一句地教，重字句解和修，考什是「映」，大中文系教授都不一定懂，要小生分。

　而老教，一直「作者的原意是什」？初致到底是「，人在天涯」是「人，在天涯」？殊不知符大巴特早就：「文本既出，作者已死。」任何人都有解文本的力。曾有生拿著《高倒下吧》他某篇文章的「原意」，他怎想都想不出。

　多看社 述的技巧

　李家同，正文的方式是「大量」，不必咬文嚼字，特是多小、。典小不有文值，可充多知，例如《基督山恩仇》中就提到股票市；可述的技巧，特是社和者投。

　李家同一再，如果全孩子都能大量，一定能小城差距、提高家力。第一步就要增加中小的，在很多地方校都有列算，好年才一次新，他算，每位童一年助一百元，全也只需三元，教育部和地方政府列入常算，但他已呼了「六次之多」，依有下文。

http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,5010321+112009031400077,00.html　

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