昨天了前主任之十二年教明, 念上有了一些, 反抗而反省.
十二年教的升方式, 似行之年的. 而的比序方式比化, 十二年教的比序, 分志序, 多元能力加分, 三年三次的考成. 其中, 多元能力包含了, 部, 志工, 能, 考科目以外的域表等等.
初的反抗, 是因同李家同教授的--十二年教已目前的升制度雷同, 何必大周章大改革? 而且多生比合出社工作, 把教年限延, 或他是一歹拖棚.
其仔看, 升制度似, 但比序目更加多元, 如果生都能以健康的心去看比序目比例的, 的有其理想性可取之, 若能依照理想去, 也的升方式, 真的能改短近利的社. (然老, 家的反, 似乎仍摧理想)
至於教年限, 事上只是在於能免除至12年, 但不像小升中一, 不就者就叫做中生, 因生可以在中之後, 不升.
至於是否有去精英化的疑? 特色招生仍可考, 意思就是, 是可以有精英培育的校存在, 是可以透科的考生的程度, 所的前志, 是可以培育走路的"合的生."
如此, 我十二年教的心, 大概就在於生家的念了吧!
我很想建一也是很理想性的做法, 就是善用寒暑假. 寒暑假不在校班性的一程, 是生善用暑假去探索自己的趣, 既然期中的程制不能生有的, 那寒暑假不就是最好的? 可以生去, 科以外的老, 甚至社人士, 社老或大生, 不要再研於度, 而是充分利用寒暑假可以有度可以自由探索甚至可以探索失的性空, 孩子慢慢了解自己.
人, 看到本文的朋友, 能予建. 感恩!
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