［容介］小朋友，你今天心情如何？
我一起抱情，和它成好朋友。
能治 撰本「」，家正向的子通；
以及「情理解互」，教如何利用情智能卡孩子互。
48情智能互卡，子互更有趣！
高、悲、孤、生……我每天都感受到不同心情，些感就是「情」。
每情都有它的作用，助你做出的反。看完本，孩子情有更多了解，懂得如何正表自己的感受。
若孩子於出心情件事是有害羞，家也可利用本所附的「情智能互卡」孩子通，加情知以及透方式助孩子培情智能（EQ），反覆，孩子不步，也更勇於面及表自己的情。
情智能孩子有什影？
近年越越多家重孩子的情教育，因情管理能力不好的孩子，於、人、品行等有不好的影，而造成行偏差，因此「培情智能」也成校教育及家庭教育的重要。
根研究，情智能高的孩子比起智商高但情智能低的孩子表更，因情智能包含了情管理及社交能力，除了能自己的行外，也他人有同理心，受挫力也更高，因此在、待人事及理的能力都有良好的表。
本以文方式呈45我的日常情，透引孩子些情生的原因、感受及解方式，逐懂得面和控制情的化，用好的情影他人，不的情移到他人身上。小培情智能，大後更有能力面社上的各挑，也更容易感到快喔！
★45日常情，用正向心理。
★每感都有它的作用，我做出反。
★48情智能卡，孩子可反覆，也可行子互。
★了解自己及他人情，如何表、通。
★懂得控制情，避免做出不好的行。
★增受挫能力，勇於面困主理。
★培社交能力，生活，有良好人。
★附能治家的「正向子通及情理解互。
好心情推
洪仲清床心理
志商心理、作家
曾心怡床心理、伴旅心理治所所
之盈商心理
偕童院小感染科主治、作家
郁芬床心理、米露谷心理治所所
魏志（爸）教育
蒙特梭利教育家
（依姓氏排列）
「情命名是一向察身心反的活，活了身心本有的智慧，助我做。譬如，有候人玩笑，我自己得很心，跟人保持；但有候人的玩笑了，我感到生，就可以方停止，或我自己。
我的在身心反，不一定跟社期待相同。好好感受自己的情，可以我的特性，且在社提供的框架中，找到自己可以的方式。」──洪仲清／床心理
「孩子情的察表，是一子受用的物，推本每一位家孩子！」──曾心怡／床心理、伴旅心理治所所
「在後疫期，孩子人情化的辨都很有度，人交往上遇到的困更甚疫情之前，中用文孩子情境有更多情的辨，真的好重要，因每人的情都好值得被肯定，是代家庭中孩子很好陪伴的情大帖！」──之盈／商心理
＊年：3～7子共，7以上自己
＊有注音
［作者介］
李Laila
大就法系，目前於企及撰童。一直以很「悲」情，直到了解感受到人生情的原因後，才喜上各情，接著便以的心情感，下本教孩子情的。
著有《你的文字物》、《你是否值得它而活》（合著）；翻籍有《在浪潮中》、《利露的密》。
［者介］
朴珠
大主修雕塑，後曾事作短篇的工作，目前是有有孩子的本作家。文字作品有《不如此》、《是密》、《因我》等；作品有《了我的》、《我的想是早退》、《愚蠢又固的脾咪》等。
［目］
一起45情！
感
心
感
好奇
想念
高
柔
慌
害怕
意
抱歉
信任
沉重
慕
可
不安
得意
舒
心
害羞
悲
新奇
失望
委屈
心
情
孤
傲
自信
挫折
愉快
聊
嫉妒
躁
安心
放
幸福
生
後悔
充希望
我的各情
情智能互
［後感想］情有好之分，接受自己有情，需要好好表，人人都有生的候、自暴自、心意的焦躁...等情，更何是小孩，《好好情》是一本助小孩自己情、出情、合子共，好好解小孩情、心小孩、助子通的好，一起伴中的事件故事情境化情生的原因加上每情都有解表，有小孩只是不足而情化，加深小孩解情怎生怎用出口切的口表才不受情所，又有４８卡故事化解情的由演好好情的通互，父母也可透中各情的描更加解各情和生，尤其小孩情，明知小孩只是不知如何用表，是筋，尤其小孩年都在以自我感受主，需教她不以我主的唯我尊，接自己有情、人人都有情，需要互相同理好好情，才能不被情所，透故事情境情卡助小孩自己解各情透互情境表通，好好情片，小孩更解各情的意思、自己情因什事情而生，解情，接情，好好情，好的情表才有好的通，好的交流，好好情、和自己的情和解，子好好情和情和解，是家庭和的正循，情需要好好—好好情，做好情的主人，才能好人生，好好情，就是自己的祝福。
