季妍研究室 ．善意的理由vs的定．

333的鼓 5站台

是瑞芳候硐小旁基隆河山子分洪道，在期基隆河的水位超出警界，在基隆河主流上的水控制，的河水部分向山子疏洪道，隧道直接排入海中，避免台北的汐止市，瑞芳，平溪及溪等市淹水．但也直接或接的破了基隆河及海的自然生．

基隆河的左岸看位於右岸的候硐小，校的校舍由右至左逐升高，一般普通的校舍，最大的不同是在於各年教室和教公室及多功能教室是以有的斜坡天接，想必是防位於靠著基隆河畔的校，一基隆河河水山子疏洪道法立即有效控制排洪河水漫河岸，可以作避的空(校防的考量)．

是候硐小高年的教室，靠基隆河的那一是利用斜坡天接，靠主要道路的一是以梯出入，校主要道路以小矮作空界定，近年新校的手法，放式的校（）可以增加校的安全感，但主要道路的噪音，似乎法一步改善．其屋不斜屋，屋脊有向型光天窗，增加了建物在天的化，教室都分置有ㄇ字型的光良好的空及小台，使得教室能得大面的自然光，而教室下方的放空可以在下雨的，仍可行外的程．唯一美中不足的是其中一座外的梯其入建物底部，其高度好像不符合建技第三十六：（梯之垂直空距）自梯面最外量至天花板底面，梁底面或上一梯底面之垂直空距，不得小於190公分．（有碰之虞，不得有有改善）

天式斜坡其接主要空或教室的主要，右低年的教室，一，二年的小生方便出教室，再是中年生的教室次高，以此推，天式斜坡的多功能教室及教公室．

天式斜坡底部一串的梁基座，部分空可教室下的放空接，提供生有遮避雨的半外空．

每教室都有活式隔，提供性的空不同年生或室活使用

高年教室下半外空，可生行多，的程

校的另一外，可提供精力旺盛的小生情跑跳，也不影在另一的教室所教授的程．