了校位的主管四年後，我有到校行政位服，任某位的一主管；二年前，再任到校室的副主管。著角色不，我也多了些更高的校策作。每外、各，校得安排的校，而我也因此有陪同校、主管、外地造校的不同角落，包括各教、研究生活境。在每次的拜中，心是有些感慨：的是，在自己周遭的不同角落，其有不少是由一群、生及以不同的、默默而用心地、；感慨的是，自己在自以熟悉的境久，未真正用心看到些面向，即使它有被好好地宣。心自，我真的有、能力知道些？我有著些位的、介或相告？
主 破隘眼光
早期以位立看校政策果，是有多鄙抱怨行政位的不合理策行的不力，位永和行政位有相多的歧相互抱怨。我始有更高、更全面的看到一策的形成、不同角色的人在通上的困境以及如何在他的工作位上完成任，就愈自己去一情想法的薄隘。而一策涉及到的成愈多，所增加的限制就愈多，若不是有下心到不同角色的立音，的以自己的事情的策果理如此。
其，在生中也是一，一人知道的愈少，就愈容易以自己隘的去解一件事的因果、利弊得失，甚至怒地大放厥人「死袋」、「怎有不合理的策？」我固然可以放大且情地批人什都有做，也不知道在做什，但事是因自己的知感。一人的知在於事的不了解、多需兼的事情不知悉；一人的感在於自己不投入自己所的境、不身曾生的事，而是被地等著境足、吸引自己。
局限 察它它解它/h4>
就如孔子曾：「知之知之，不知不知，是知也。」大家都熟悉的，常有一些的。就在於「不知不知。」的，是以：不知道就是不知道，不要知道。但人解：不知不知，是知道自己的局限，才是知道的意思。很多候，我解一事物，常常得自己知道了，以那事物了解通透，但局限往往就此生而成知感 。因我此的往往阻我事物的度，而了自己。角度看，不知的「害」跟知道的「益」同等重要了。甚至有候，不知的「害」要大知道的「益」了。
因此，在上需要知，或遇到一正在生的事件，要以更多的耐心去察它，它，不要易在心下，同也要到自身的局限，要知道，有些事情，在自己的累和的局限上，我法在短得到解。那就法解的部分，保持一戒心，常提醒自己的所在，就少草率和偏生的率！
本文自「自由」生活副刊 作者／柔
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